三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》

作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》1

教学目标

1、积累带身体部位的四字词语。

2、了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3、学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

教学重难点

1、发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

2、掌握句子的正确读法。

教学过程：

一、导入

1、读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2）

干干净净明明白白日日夜夜清清楚楚

是非不分大同小异黑白分明吃里扒外

自给自足自言自语自说自话自由自在

2、这节课我们再来认识一些词语，看看它们又有什么样的特点。

二、教学“词句段运用”

（一）词的运用

1、出示词语，生自由读词，不认识的字借助拼音。

2、分组讨论：这些词语有什么共同点？说说自己的发现。

3、学生汇报词语特点：和人的身体有关

4、你还能说出这样的词语吗？

如：心宽体胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝胆相照笨手笨脚目瞪口呆头重脚轻眉开眼笑咬牙切齿手足相残（PPT3）

5、选词说句。

【设计意图：采用学生自主学习的方法，可以提高学生探索分析的能力，让学生学会通过探究发现规律。】

（二）句的运用

出示课本中的三个句子。（PPT4）

1、以小组为单位，朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思。

2、交流：读的时候应该注意些什么？。

3、小组代表读句子

4、师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。

如：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚梳理的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。

【设计意图：采用小组讨论和交流感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。】

5、练习读句子。（PPT5）

（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。

（2）从明天起，我要做一个幸福的人。

（三）段的运用

1、师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢游泳，喜欢美食。你们喜欢什么？说说看。

2、根据学生的兴趣爱好，给学生分组。

3、以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求：

①名字能体现活动的特点。

②名字有个性，让人一看就能记住。

4、开始活动，师巡视。

5、小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？

6、比一比：集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。

第三课时

完成《练习册》

教后思考：

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》2

一、教学目标：

1、交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。

2、积累含有身体部位或器官名称的成语（重点）；能根据句子意思选择恰当的朗读方式。

3、组织兴趣小组，能给兴趣小组起名字，并开展活动。

4、想象画面，积累背诵古诗。

二、教学重点：

交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。

三、教学难点：

能根据句子意思选择恰当的朗读方式。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：课件

学生准备：积累好词好句的积累本

教学过程

第一课时

一、交流平台

1、同学们，课文里常常有一些很有新鲜感的词句，比如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式，当你看到这些词句的时候，你是怎么做的呢？

2、课件出示教材中的例句。

◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

（1）指名读。

（2）齐读。

（3）交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在课内或课外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？

3、自主活动。

（1）小组内交流自己在读书时读到并摘抄在积累本上的一些有新鲜感的词句。

（2）把喜欢的句子写在卡片或者树叶上，做成书签。

4、小结：看到有新鲜感的、优美的词句，我们要多读几遍，然后抄写在积累本上。相信，经过这样的练习，你一定会积累很多好的词句。

二、词句段运用

1、课件出示成语：

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

（1）借助拼音把这8个成语读正确，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

（2）多种形式读成语：

①一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。

②想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如男生读“面红”，女生读“耳赤”。

（3）同桌交流两组成语的特点，全班交流，注意把同类的信息进行梳理。

①这8个成语都含有身体部位或器官名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人的心理，如提心吊胆。

②第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

（4）拓展：你还能说出一些含有身体部位或器官名称的成语吗？

2、课件出示下面的句子。

◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的.学校里上学。

◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

（1）请学生自由 ……此处隐藏2363个字……p>提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱

（）疾（）快（）干（）燥

2.默写古诗《所见》。

参考答案

1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌

2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

【课后反思】

成功之处：

由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。

不足之处：

通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

【与文章相关的资料介绍】

描写童真童趣的古诗词有哪些？

1. 《池上》

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.《咏鹅》

唐·骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.《幼女词》

唐·施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。

向夜在堂前，学人拜新月。

4.《小儿垂钓》

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

5.《夜书所见》

宋·叶绍翁

萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

6.《村居》

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

7.《清平乐·村居》

宋·辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》5

学习目标：

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合讨论交流感情诵读

学习准备：

师：多媒体课件

生：阅读记录表

学习过程：

一、揭题导入

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台

（一）师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）

再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。指名交流。

4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

板书：摘抄积累反复阅读

5、抄写积累的有新鲜感的句子。

（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）

在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？

预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）

说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的词句。

师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。

生自由表达。

师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

（二）出示：《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。齐读。

师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的--

7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

指名背。齐背。（节奏）